Общая характеристика стиля педагогической деятельности

Виды стилей педагогической деятельности современного педагога

Выделяют несколько основных стилей педагогической деятельности на современном этапе общественного развития:

  1. Эмоционально-импровизационный стиль. При таком стиле педагогической деятельности, педагог ставит в приоритет учебную деятельность. Он стремится донести до учащихся знания, применяя интересную форму, прибегая к творческому подходу, но исключает обратную связь с учащимися. Педагог не дает учащимся выражать свое мнение по проблемам или темам урока. Он не уделяет должного внимания проверке и оценке знаний учащихся, не стремится проверять степень усвоения темы. Самый интересный материал педагог выбирает для собственного преподавания, а на самостоятельную работу отводит менее полезную и интересную информацию, не придавая ей особого значения. При этом, педагог применяет на уроке множество приемов и методик обучения, проводит коллективные дискуссии. Адекватно оценить свою работу и ее эффективность педагог не может.
  2. Эмоционально-методичный стиль. При этом стиле, педагог стремится построить рационально спланированную учебную деятельность, позволяющие достигнуть положительных итогов обучения. Процесс обучения проходит оперативно, и педагог следит за освоением учебной программы учащимися. Всю информацию он вводит поэтапно, тщательно планируя каждую тему. Педагог желает привлечь внимание детей за счет увлекательной трактовки самого содержания учебной дисциплины. Уделяется большое внимание проверке знаний и проявлению активности каждого учащегося на занятии.
  3. Рассуждающе-импровизационный стиль. Педагог, избравший данный стиль уделяет внимание, как процессу прохождения обучения, так и его итогам. Он применяет небольшой арсенал педагогических средств и методов на учебном занятии, не стремится включить в работу всех учащихся, а проводит избирательные опросы, выделяя много времени на рассуждения учащегося. Заранее подготовленного плана работы и взаимодействия с учащимися у педагога нет. Он импровизирует, дает подсказки учащимся, стремится позволить им детализировать ответ на вопрос.
  4. Рассуждающе–методичный стиль. При таком стиле, педагог направляет свою деятельность на ее результативность. Он тщательно планирует работу, но применяет консервативные приемы и методы обучения. Деятельность учащихся на занятии сводится к репродуктивной ориентации. Коллективные дискуссии, практически, исключаются в работе педагога. Педагог старается задействовать в работу более слабых учащихся.
Предлагаем ознакомиться  Профессиональная деформация личности ::

Лень читать?

Задай вопрос специалистам и получи ответ уже через 15 минут!

Задать вопрос

Готовые работы на аналогичную тему

  • Курсовая работа Либерально-демократический стиль педагогического общения 400 руб.
  • Реферат Либерально-демократический стиль педагогического общения 250 руб.
  • Контрольная работа Либерально-демократический стиль педагогического общения 240 руб.

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту Узнать стоимость

Педагогическое общение является одновременно и психологическим и социальным процессом. Его функциональная роль сводится к выполнению им следующих функций:

  • Функция познания личности;
  • Функция обмена информацией;
  • Функция организации работы;
  • Функция ролевого обмена;
  • Функция воспитания;
  • Функция обучения;
  • Функция самоутверждения и сопереживания;
  • Психотерапевтическая функция.

Педагогическое общение выступает двусторонним процессом. В его ходе происходит обмен информацией, которая создает стимулы для развития положительных сторон учебно-воспитательной деятельности, условий для совместных раздумий и поиска способов решения, поставленных учебно-воспитательных задач.

Функцию обучения и воспитания педагогическое общение выполняет одновременно. Естественно, что функция обучения является приоритетной и реализуется за счет передачи педагогом системы знаний и навыков, накопленных обществом и регламентации совместной системы действий для формирования личности учащегося.

Лень читать?

Задай вопрос специалистам и получи ответ уже через 15 минут!

Задать вопрос

Что касается психотерапевтической функции, то она проявляется в том, что посредством общения с педагогом, учащийся может выразить себя, проявить свои лучшие качества и реализовать природные задатки.

Педагогическое общение состоит из двух основных компонентов:

  1. Перцептивный компонент – взаимное оценивание партнеров по общению. Эффективный диалог, во многом, определяется личностью самого педагога, его специфическими качествами – личными и профессиональными.
  2. Коммуникативный компонент – характер системы взаимоотношений участников общения.

Либеральный стиль педагогического общения

Для данного стиля характерны безответственность, безынициативность, непоследовательность в принимаемых действиях и решениях, отсутствие решительности в трудных ситуациях.

Предлагаем ознакомиться  Нервный срыв у подростка симптомы

Либеральный педагог забывает о прежних требованиях и спустя определенное время предъявляет противоположные им. Зачастую такой педагог пускает дело на самотек и переоценивает возможности детей. Он не проверяет, насколько выполнили его требования, а оценка воспитанников либеральным воспитателем напрямую зависит от настроения: хорошее настроение – преобладание положительных оценок, плохое – негативные оценки. Такое поведение способно привести к падению в глазах детей авторитета педагога.

Либеральный воспитатель пытается сохранить хорошие отношения, не портит ни с кем отношения, в поведении доброжелателен и ласков. Всегда воспринимает воспитанников как самостоятельных, инициативных, общительных, правдивых.

Стили педагогического общения, являясь характеристиками индивида, не являются врожденными качествами, а воспитываются и формируются в процессе педагогической практики на основе осознания основных законов формирования и развития системы человеческих отношений. Но к тому или иному стилю формирования общения располагают личностные определенные характеристики.

Люди самолюбивые, самоуверенные, агрессивные и неуравновешенные склонны к авторитарному стилю. К демократическому стилю склонны личности с адекватной самооценкой, уравновешенные, доброжелательные, чуткие и внимательные к людям. В жизни в «чистом» виде каждый из стилей встречается редко. На практике зачастую каждый отдельный педагог проявляет «смешанный стиль» взаимодействия с воспитанниками.

Смешанный стиль отмечается преобладанием двух стилей: демократического и авторитарного или демократического и либерального. Изредка сочетаются черты либерального и авторитарного стиля.

В настоящее время большое значение отводится психологическим знаниям в установлении межличностных контактов, а также налаживании взаимоотношений педагога с учащимися.

Психолого-педагогическое общение включает в себя взаимодействие учителя-воспитателя с учащимися, коллегами, родителями, а также с представителями органов управления общественности и образованием, осуществляемое по профессиональной деятельности. Спецификой психолого-педагогического общения выступает психологическая компетентность педагога в области социальной и дифференциальной психологии при взаимодействии с детьми.

Оцените статью
Консультант
Adblock detector